Wasser in der Stadt

Der erste Teil des Kapitels ist eher naturwissenschaftlich ausgerichtet, der zweite eher historisch. In beiden Teilen erkennen die Schüler:innen, wie grundlegend Wasser für die Entwicklung der Stadt war und ist.

1. Die Schüler:innen verschaffen sich einen Überblick: Wie viel Wasser verbrauchen wir eigentlich?
2. Woher kommt das Wasser in Basel? Arbeit im Sandkasten: Die Schüler:innen modellieren den Rhein und seine Zuflüsse, indem sie Informationen von der zweidimensionalen Landkarte dreidimensional in den Sand übersetzen.
3. Wasserdruckexperimente im Klassenzimmer: Wie kommt das Wasser in den dritten Stock?
4. Spiel mit Bewertungsmöglichkeit: Wie kommt das Wasser in den dritten Stock?
5. Exkursion zur Wasserversorgung von Basel-Stadt (mit oder ohne Abwasserreinigung). Kritische Auseinandersetzung: Ist das überall so?
6. Was war vor den heutigen Wasserleitungen? Wie kam das Wasser in die Stadt? Drei kurze Exkursionen oder ein Postenlauf zu drei exemplarischen Brunnen im St. Alban-Quartier (Dalbedyych, Frauenstadtrundgang zum Lachs) thematisieren Wasser und soziale Unterschiede sowie den Effekt von Infrastruktur: Im St. Alban-Quartier siedelte sich zum Beispiel auch Industrie an. Kritische Auseinandersetzung: Wird es immer genug Wasser geben?

Abschluss: Die Schüler:innen nutzen ihr Lapbook, um die Leitfrage dieses Kapitels zu beantworten.

• Am Schluss beantworten die Schüler:innen in einem VisTalk oder einem anderen Format die Leitfrage des Kapitels. Bewerten lassen sich die einzelnen Schritte in der Gestaltung des Lapbooks, das Gesamtprodukt sowie die präsentierte Antwort. Die Bewertungskriterien sollen vorab bekannt sein. Es sollte Gelegenheiten für formative Beurteilungen geben, z. B. anlässlich einzelner Lapbook-Schritte oder zu ersten Versuchen mit dem VisTalk. Mehr dazu
  
• Schüler:innen, die eine Form für die Dokumentation im Lapbook entwickeln, die nachher auch von anderen in der Klasse benutzt werden kann, können dafür zusätzliche Punkte oder eine andere Art der Anerkennung erhalten.

Man kann die Aufträge «Lapbook herstellen», «Wasserverbrauch als Tropfen» und allenfalls die beiden Aufträge zum Rhein und den Sandkasten auch als Postenarbeit organisieren. Die Schüler:innen zirkulieren paarweise zu allen Posten, die Reihenfolge spielt dabei keine Rolle. Sie brauchen dadurch weniger Material (Kopiervorlagen, Atlanten, Sandkasten). Da jedoch sehr unterschiedliche Aktivitäten gleichzeitig stattfinden, ist Teamteaching zur Begleitung hilfreich.

• Was für Ressourcen stellt der Rhein für die Stadt bereit?
• Wie funktioniert die Trinkwasserversorgung in Basel heute und wie funktionierte sie im Mittelalter?
• Wie können sich soziale Unterschiede im Essen und in der Wasserversorgung spiegeln?
• Wie viel Wasser verbrauchst du? Und wie viel verbraucht die Stadt Basel insgesamt? Was bedeutet das?
• Wie hältst du gewonnene Erkenntnisse sinnvoll fest?

• die Stadt vom Rhein / vom Wasser her betrachten (Perspektivenwechsel).
• ein Lapbook entwickeln, gestalten und als Grundlage für einen Vortrag nutzen (Wissen dokumentieren und präsentieren).
• Experimente durchführen und auswerten.
• den eigenen Wasserverbrauch beobachten und einordnen.
• Karten, Tabellen und Fluss-Längsprofile lesen und selbst zeichnen.

Man könnte das Lapbook auch in einer digitalen Form führen. Der Vorteil ist, dass auch Filme und Audiodateien eingebaut werden können (Geräuschcollagen zum Rhein, Musik mit Rhein- oder allgemeinem Wasserbezug, Fotoessays, Hörspiele, Audioguides zum Kraftwerk oder einer Mühle etc.). In Zusammenarbeit mit der Musiklehrperson können einige dieser Ideen auch parallel zum Lapbook aufgegriffen werden, zum Beispiel die digital bearbeitete Geräuschcollage, die sich im Bildnerischen Gestalten visuell weiterverarbeiten lässt, mit oder ohne digitale Tools.